第十一章 這還怎麼幫點名？
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周清源和黃培都理解錯了。
王浩自認為確實是優秀，可也到不了超越數學老教授的程度，尤其是知識的積累方面，他肯定是趕不上老教授的。
他只是站在了兩人的肩膀上。
《教學的饋贈》幫助持續不斷的獲得其他人，對於講解的理解、感悟以及正確思考。
當他們只是就一個問題思考，還不確定正確與否的時候，相應的‘正確’內容，就已經反饋到了王浩的腦海裡。
所以，他只是集合了‘三人’的智慧，準確的說，是四人，包括周清源、黃培、孫建，以及他自己。
周清源、黃培都是數學教授。
孫建也是數學博士。
他們對於特定問題的理解、想法，肯定不是普通學生可比，但也很難帶來太多的靈感值。
等到了餐廳裡，王浩坐下來研究系統，就發現了這個問題。
他本來以為能增加很多靈感值。
事實並非如此。
【任務一】
【靈感值+2，靈感值：31。】
【任務二】
【靈感值+12，靈感值：19。】
b級難度的偏微分方程共性求解研究，靈感值只增加了兩點。
d級難度的一維非齊次方程研究，靈感值也只增加了12點。
這個數值不算多。
對比一下，第一堂課就讓c級難度的傅立葉變換演算法研究，提升了一百多點的靈感值，而d級難度一維非齊次方程研究，就只提升了十幾點，兩者相差還是比較大的。
“這或許是因為，新獲得的都是知識，是理解，而不是靈感。”
“研發，是需要靈感的。”
“學生們對知識的理解，肯定比不上博士、教授，但他們的想法，或者說靈感，不一定比博士、教授差。”
“另外，學生數量比較多……”
後面一條也很關鍵。
《教學的饋贈》能集合所有人的正確理解、正確想法和思考，自然覆蓋的人數越多越好，博士、教授腦子裡，優勢的地方是知識，而不是創意、靈感。
在知識的掌握方面，他所擁有的就足可以支援做前沿探索，掌握一些其他的知識、其他的理解，並不一定會對研發有幫助。
……
當晚。
王浩再認真看了一遍教桉，確定一切都準備充分。
他正準備下樓去逛一圈，就發現收到了幾封郵件，郵件都是來自《計算機數學與資訊工程》雜誌。
有三封是通知審稿透過，相關論文會刊印在下下週出版的雜誌上。
還有幾封是提醒版權、法律糾紛等問題，其中有一封則是要求填寫資料，以便雜誌社可以把稿費匯入賬戶。
王浩頓時變精神了。
他仔細閱讀了每一封郵件，隨後填上了賬戶資訊。
提交、傳送！
三百歐，到手！
王浩稍稍有些小興奮，第一次投稿就能透過，而且是三篇全部透過，是他都沒有想到的。
雖然對自己的研究有信心，但最初的想法是，論文會被打回修改，再提交申請也不一定都能透過。
現在三篇都透過了，還確定刊印在下個月的雜誌上。
王浩抑制不住內心的期待，仔細研究起《計算機數學與資訊工程》，他找到一大堆的相關資料，研究著論文會佔據多少頁、會佔據一期雜誌的頁數比例。
等等。
手機響了。
王浩抬頭掃了一眼，發現是個未知號碼，他有些不情願的拿過來，接通了電話就聽到對面說，“是王浩、王老師嗎？我是孫建，我們下午在頂樓圖書館見過。”
“孫建啊！有事嗎？”他稍稍有些驚訝，還真是個意外的來電。
“我沒事，是你有事。”
“什麼？”
“你開啟學校論壇，有個帖子正說你呢！”孫建提醒了一句說道，“裡面說你，上課體罰學生。”
這個訊息實在是很意外。
王浩帶著疑惑開啟學校官網，找到了論壇入口登入進入，就看到一篇名為‘微分課講師體罰學生’的帖子。
帖子裡有一張圖片。
兩個學生站在第一排角落座位，還有個老師在前面講課。
雖然圖片上的人物都被模湖處理，但王浩看一眼就能想起，是在給物理專業上課時的場景，當時他讓兩個學生站著聽課。
帖子下方好幾個人及時跟帖，表示確實有學生上《偏微分方程》課被罰站。
再下方還有幾十個跟帖。
在西海大學的校園論壇裡，帖子算是非常火爆了，兩個多小時就有幾十個回覆，足以證明好多人都關注。
王浩仔細研究分析了一下，“好幾個及時跟帖，說明是‘團伙作桉’。”
“看照片，是物理專業的學生拍攝的，很大機率就是物理專業大二的學生。”
“考慮到女生數量極為有限，大機率是男生，物理專業的男生，應該是都住在一個樓層，隨便找一個就知道是誰幹的。”
“當然，也不重要。”
“肯定且值得注意的是……有學生上課玩手機！”
王浩用力抿嘴露出笑容。
誰做的，不重要。
但是，學生以為這樣就能對抗執掌過科大權利的課程講師？
那就太天真了！
……
王浩根本沒把論文上的帖子放在心上，甚至帖子下方有對他的人身攻擊。
比如，說起他科研失誤上了新聞。
比如，說起他公開表示不在乎多少人掛科，反正明年大機率無法留校。
等等。
他也不在乎。
第二天清晨，正常跑步鍛鍊以後，王浩就去了綜合樓辦公室，把準備的教桉再過了一遍，保證課程進行不會有問題。
周清源找了過來，“王浩，上課是怎麼回事？有人舉報你體罰學生，教務說今天的課去看一下。”
“就是讓幾個睡覺的學生罰站。”
王浩簡單解釋了一下，不在意的說道，“沒關係，那是上一週的方法，這周，我就準備正常講課了。”
“那就好。”
周清源提醒道，“你還年輕，別和學生較勁，本科的課程，有學生不聽也正常。”
王浩應和著點頭。
實際上，他根本沒有放在心上。
不管是出於十幾年的教學理念，還是出於讓更多學生聽課的‘雙贏策略’，他都決定要樹立‘嚴厲’的形象。
如果學生髮個帖子、做個舉報，氣勢就直接被壓下去，以後還怎麼要求學生聽講？
九點半。
王浩去了上課的大教室，找到樓層管理拿到大教室後門的鑰匙。
鎖住！
貼上一張紙，寫上，“後門關閉，上課請走前門！”
有學生提前來到教室，王浩就依次問了名字，隨後在名單的後面劃“√”。
他搬了個椅子，坐在前門門口。
來一個，“√”一個。
學生看到王浩就等在門口，看著名單一個個對應著才讓進，有的心都跟著涼了半截，他們沒想到王浩做的這麼絕。
這還怎麼幫點名？