第428章 三面

當然，大人的爭鬥是不會輕易搬到檯面上。

而底下的孩子們雖然知道兩位之間不太對付，但也只是聽說的多，沒有多少人真正見過這兩位針鋒相對的模樣。

一進到教室，幾位便徑直來到大教室前臺。雖然還沒到課點，但底下眾人不由自主都收低了聲音。

大教室挺大的，而這也並不是通俗意義上的正課只是一門叫大家提前熟悉的熱身課類，所以也真沒作什麼安排。學生隨便落座，老師們也是看著合適找了塊兒地方等候上課。

不過這樣的場合終歸還是體現出點群體性來。如果有人仔細觀察的話會發現各班的同學大多都坐一塊兒，相熟的人還會靠得更近。當然也有混坐的，但是不多。

三位老師各自的站位對著的基本上就是自家學生的“陣隊”了。

姜洄低聲問道：“希爾曼，你要不要坐過去一點？”

因為先前還不覺，大家也都是隨意的落座，沒有一個具體的座次。但當各班的班導來了，場內的局面一下子就明朗了。

希爾曼顯然就是少有混坐的那幾個，也是一班唯一坐到二班地盤來的傢伙。

而且他坐在兩邊過道邊，夾在一班跟二班中間，賊拉顯眼。

姜洄有些擔心自家朋友這樣做會引發同班的不滿，發現周圍有不少目光看過來後提醒道。

哪想到當事人卻渾不在意：“不用了，上個課而已，又不是什麼大事。而且我現在走開豈不是更顯眼？”

姜洄瞥了眼另一邊，發現一班那邊的位置排得也蠻有趣的。他們是真的階級分明，像霍利等明顯氣場很足的學生都坐在前排兩行，一個個都分得很遠，姿態閒適，不知道的還以為是什麼大人物來聽課。

然後在他們之後中間隔了兩行的樣子，又坐了一小波學生。這些人跟前大多都放著擺放著筆記一類的物件，姿態端正，隔得不遠不近。也會有那麼幾個兩兩三三的作伴，時不時小聲剋制地對談。

在他們之後的同學則坐得越發零散，一個賽一個遠。有的甚至一個人佔了一行，或是落到最後幾行三兩個那樣坐著。姜洄甚至還看到有個在後頭躺著的，一點不像是來上課的樣子，實在離譜。

反觀他們二班這邊。其實也是各色各樣，但是分佈還是挺平均的。坐哪裡的都有，也沒有那樣明顯分層的情況。甚至右側後頭那一塊兒還混進了三班的學生，似乎在這邊有認識交換的朋友，然後就直接坐一塊兒了。

至於三班那邊……那邊的排位她看不懂，活似量好位置一樣，一人等距位。然後間中有的位置還空著，但沒有人想起來填上那個空缺。姜洄嚴重懷疑這空出來的數個位會不會是留給那些混坐進一班、二班坐的同學的。

三個班級，三種畫風，管中窺豹，便大致知道他們班內的風氣。

當然學生行事作風不一樣不同，老師們也各有性格。

因為是熱身課，今天應當沒有安排正式授課的內容，老師雖也穿著像往日一樣的軍服，但不再像之前那樣直挺挺隨時都能戰鬥的樣子，稍微放鬆了幾分。

一班的鄒毅上尉也不知是一向如此，還是隻這次這樣，上來便自行拉了個凳子，大馬金刀地坐在那兒，姿態閒適得像是來看熱鬧的。

斯達克則是一如既往的板正，肅著臉站在臺前，看著底下的學生。

三班的林奇上尉則更離譜，不知怎麼地，人直接就坐到學生那邊去了，完全跟三班的同學融在一起。瞧他們那師生和樂的模樣兒，一看就是平日裡沒少這樣一起交流的。

“叮鈴鈴……”

“叮……鈴鈴～～”

上課的鈴聲響起，這種奇異的熱鬧終歸只是暫時的，轉眼間剛才還以一種奇異的放鬆方式與他們共處一室的老師們便頓時肅整地站在臺前。

學校安排得還挺嚴謹的，直接給安排了三張講臺，不分高低前後那種，立體環型，身後三面將三人的頭身影都投射出來，氣氛頓時就不一樣了，吸引了大教室內眾學生的注意力。

姜洄本以為三位老師一起說話應當會很奇怪，但其實還真沒什麼特別不一樣的，就是多了兩個不同的視角。而且人的視線自然而然就會跟隨著自己熟悉的人走，除了感覺聲音有點雜陣仗有些大，但跟他們平日裡上課的感覺還真沒什麼差。

三位按規矩說了關於接下來綜合聯課的一些事項以及組織這一節熱身課的原因。感覺都是學校提早安排好的書案，班導照本宣科地念，唯一的區別大概便是說話人的語氣和語調。

從這裡倒是可以聽出這三個班導的作風。

比如一班的鄒毅，說話悠悠的，調子拖著又有點高，就連說話都如同他這個人給人的感覺一樣高傲張揚，甚至有些不可一世的意味。但又如此自信朝氣，強勢得引人注目。

斯達克給人感覺就與對方截然不同，語氣不疾不徐，輕易不會說出絕對的話，定論時落地有聲。措辭帶硬，而且態度挺冷的，難於接近。完全沒有周旋空間，是就是不是就不是，很有權威性。

聽他講話有時候感覺就像是在聽官方釋出的公文一樣，穩得不行。

所以姜洄等人經常聽著斯達克的話，然後冷不丁的就被隔壁驟然吊起的聲音吸引過去，然後又被自家班導富有力量的聲音喚回來，也蠻有趣的。

而如果有人能抽出神注意隔壁三班的林奇班導的話，就會發現對方的講話方式也挺奇妙的。

他既不像斯達克那樣穩，也不像鄒毅那樣帶著強烈的語氣。他更像一壺溫水不冷不熱，溫吞吞的，語調也很獨特，帶著星際這邊少有的古韻。

而且對方似乎十分習慣讓學生參與進自己的對話。即便是這樣的例行訓話，他也會插入一些讓聽者有參與感的疑問句，引得臺下眾學生連連點頭。